數學是大家畏懼的一門課目，從小我們就被填鴨式的教導數學，看著黑板寫著5加4 等於9 ，心中納悶著為什麼時，爸爸媽媽就開始教我們數手指就知道了，手指當比到十隻以後，不夠手指可以數的時候，那就開始學著畫圈圈來數數。就這樣，一題題目要花上好多時間來算數數。而就此開始，開始討厭數學這種艱難的課題及作業！

     抽象的數學常常讓人摸不著頭緒，在接觸蒙特梭利數學後，數學開始變有趣了！透過具體的教具，把抽象的數學變的具體了，在基礎建立後有能力把數學變的抽象了。透過操作感官、數學教具孩子無意中進入了數學領域，如感官教具的形體、配對、組合，都和往後操作數學教具有莫大的關係！孩子透過操作教具，開始慢慢建立的吸收性心智，讓她們對數學也有了基礎的概念及吸收。

    班上小班孩子，最喜歡數數了！透過數數孩子發現越來越多的量概念，從數學教具操作中孩子漸漸開始探索數學的樂趣所在。如：數棒操作時，孩子會發現數棒越數越長，甚至會發現10比自己還要更高，對此發現孩子常常樂此不疲，總不斷的研究數棒的量，並且會主動分享告知自己比6還要高喔。孩子透過數棒的操作，除了量的概念建立外，還發現了周遭身邊孩子的身高，並會主動的和自己的身高比較。這何嘗不是種數學的學習了；另外在坊錘箱工作中，孩子開始接觸到0，對於0就是『沒有的、空空的』感到十分不可思議，當孩子發現0就是什麼都沒有時，總會思考好久仍然百思不解著看著老師。透過具體的教具，我們可以讓孩子透過親手操作來具體化數學，在教室中我們反倒發現只要駕馭過數學教具的孩子，對於數學的探索就會延綿不絕下去。

      蒙特梭利數學教具是非常吸引人的，接觸蒙氏教學之初，上了蒙氏數學課程，老師介紹數學教具的操作方式，便深深地被蒙特梭利數學教具吸引，蛇的遊戲、銀行遊戲、塞根板的操作…，也讓我由衷地佩服蒙特梭利的智慧，能設計出如此的教具，從數字與數量的結合到十進制、四則運算…，幼兒可以透過教具的操作，具備數學能力，而不是記憶式的數學(文字)。當幼兒會用腦子做抽象工作，即具備心算能力，例如：提到兩個小時，幼兒會說：一百二十分鐘，很久耶！看到票價三十元，馬上會反應說我們三個人要九十元。

    另外書上提到0的概念，有趣的進行遊戲，孩子很快了解0代表「什麼都沒有」。0還有另一個意義--佔一個位子，例如50，此時0佔了個位數，50是五十。

    數學充滿在生活中，環境中無時無刻不離開數學，幾張椅子、幾個桌子、大小、形狀、時間、平分、長度…，孩子的數學能力，透過感官、透過教具建構起來，由具體進入抽象，用對方法，數學非常好玩、有趣，不應是孩子害怕的學科。