發現兒童--評估觀察

觀察評估                                                                                                          T22   2019/12/10
當教室裡鬧哄哄時，老師本身通常會先坐在藍色線裡，一會兒孩子們看見老師已經坐下來而不出聲時，大家開始移動自己腳步，促使趕快找到自己的位置也跟著坐下，有的孩子會說：ㄟˋ！老師已經坐下來了快點過來，另外有些孩子則默默繼續收拾他未完成的工作，尤其在早上收工作時，一聽到音樂變大聲，孩子有時會容易急著收工作，聲音也會過於大聲，有的孩子會喊：收工作了！有的則慢慢待工作收拾完畢才會到線上。我們發現當孩子被要求或請求保持安靜時，他們臉上會有不一樣反應，尤其在小班的年紀，例如團體課程故事唸到一半若被某孩子打斷，通常其他孩子會一直盯著那孩子看，而被盯著看的孩子自己也會感到不好意思立馬作出修正。最近開始介紹"樹"，孩子觀察到學校裡的樹有高有低，有胖有瘦，還細膩的注意到樹皮上有眼睛紋路，他們說：樹有眼睛耶！這是天然形成的喔！老師很認真介紹，孩子聽得也很有興趣，開始用手環抱大樹，當他發現手不夠圍起樹的身體時，他會說這棵樹好胖，另一群孩子則會向前繼續圍繞樹的周圍，低頭看看樹根藏在哪裡？他們都喜歡用手觸摸具體的東西，也會開始注意到學校裡的植物有哪些？而不只是那棵樹而已！在教室內，孩子面對教材教具也會取得專注力，而將他最好的一面引出來。
     面對有些精神不濟的孩子或是專注力較低落時，老師必須經過評估做一些調整。在示範工作時，需要強烈的對比或多次練習讓較緩慢的孩子保有興趣，不斷引發他的觀察。也觀察到興趣較高的孩子隔天會重複拿出來練習，並將老師所教過的工作自己再複習一次，還會在完成練習時走過來在你耳邊說，我今天都有做過你教的工作喔！臉上還充滿著開心的笑容。有的孩子本身較敏感，有些則沒那麼敏感，在每個年齡及心理層面來說，刺激是吸引他們的注意力。透過感官教育可以啟發還未被發掘的智能，孩子就像海綿一樣，你給予什麼就吸收什麼。透過平常工作可以觀察孩子學習能力外，感官接收是一個很重要的元素。當然它會因環境因素改變，如要幫助孩子就不要壓抑他們與生俱來觀察的本能。