兒童是一獨立的個體，成人應尊重兒童的基本權利，兒童的基本權利有：獨立的權利、活動的權利、自己摸索的權利。

現今教育的基本問題在於成人與兒童間的關係，目前社會上普遍存在成人對於兒童壓抑的情形，成人並非故意侵犯兒童的權利，而是誤解兒童的動機，像是幼兒努力做一件事時，一旁的大人常會出於善意，幫助孩子完成，大人的想法是：這樣比較快。但這樣做已侵犯了兒童的權利，所以可能引來幼兒不滿、哭鬧，因為兒童要求的不是結果，而是過程。若成人能了解幼兒內在需求，就會了解讓幼兒自己完成工作是多麼重要的”小事”。

除了上面提到的權利之外，孩子也有要求適當工作環境的權利，所以成人有必要將環境準備好，這是另一個重點。在準備好的環境中，孩子才能獨立自主，擺脫對成人的依賴。

準備的環境除了合適的用品外，「秩序」是準備環境的特質。在教室中老師們的重要工作是維持環境中的秩序：教具的擺放、完整…等等。秩序是幼兒安全感的來源，有時家中缺乏穩定有序的環境，孩子情緒呈現不安，但進到教室不安的情緒自然消失了，因為教室裡一切是他可以掌握的。所以當孩子缺乏安全感時，成人不妨檢視一下，環境是否存在太多不安定的因素，從環境中著手改善，應有助於建立孩子的安全感。

從網路讀到一篇報導它敘述人類的大腦活動，到20世紀，科學家才有辦法觀測大腦活動狀態，發現重量不過1公斤多一點的大腦，掌握著人類命運的鑰匙，人會變得更好或更壞，關鍵都在大腦裡，「大腦產生觀念，觀念產生行為，行為產生結果，結果又改變大腦。」

對於大腦最新的研究與發現，你必須掌握幾個重點：正確理解大腦的運作趨向→善用啟發心智的方法→強化個人優勢，大腦就能幫助你發光發熱，成就最好的自己。別再用錯你的腦腦細胞會死，神經可塑性卻持續一生。然而我們的大腦必須與感官和肌肉相和諧的互作用，才能產生和諧的內在力量，一旦達成和諧它便開始產生練習使其自身更加完善！

人類用雙手來感知世界、用雙手來表達思想，沒有手的幫助我們無法成就心智，當孩子有意識的學習打從他知道他可以控制他的雙手，一切的學習源自於雙手，當孩子已達到另一種水準上的獨立，便能為自己做事，為了滿足自己而滿足，他快樂、有成就感、喜歡工作、有自信…。

在教室裡每位孩子都在為自己做努力，老師很容易發現有哪些孩子是在工作上或是在生活自理上無法獨立完成？而這些無法獨立活動的孩子往往是因這孩子擁有成人過多且不必要的幫助，刺激太少，喪失了學習的黃金時期，造成孩子無法獨立，孩子便趨於被動、退卻、沒有自信…等。

永遠不要給予孩子過多的幫助，我們只需在必要時才給予協助，讓孩子嘗試他才能成長。當孩子能開始運用他的雙手時，他便開始展開學習，因此，在教室內老師只需激起孩子模仿的慾望和興趣，接下來的工作就是孩子必須努力練習，好形成自身內部的能力，而老師只觀察孩子並在關鍵時才給予孩子幫助，過多的介入反而造成孩子失去原有的興趣。