「贏在終點」第二章 教學綜合心得

2024 6
常有家長問：就讀蒙特梭利幼兒園的孩子，能適應環境國小生活嗎？我們要了解：蒙特梭利教育是"態度"的養成、是人格的教育。當孩子擁有自信、獨立、負責的人格特質，知識的學習也就不太需要操心，他會有信心面對課業、對學習負起責任。當然，常規裡也引導輪流、等待、尊重…，在蒙特梭利教室，這樣一個小型社會裡，因為幼兒共同遵守教室常規，漸漸地這些常規內化成好習慣，與同齡孩子相比較，相對來得成熟許多。
日常生活領域，是透過日常生活的活動，發展孩子的基礎能力，包含動作發展、生活自理、照顧環境、優雅禮儀。T0
 
            教室中五大領域中的「日常區域」，是孩子們最喜歡的區域，因為最接近生活，而且給予孩子親自動手的機會。對孩子而言，當孩子在操作日常教育的同時，也是練習、累積獲得日常生活的工作能力（轉、剪、縫、三指練習…等），而孩子每種能力的獲得，都可幫助累積未來的認知學習發展。孩子們透過工作不斷練習、重複、專注、熟練，進而應用在日常轉生活化，工作讓孩子增加興趣去學習，讓孩子自然而然中，學會自身的日常生活管理，幫助未來的生活技能打下基礎。T11
 
日常生活是在我們平常最唾手可得的，這領域對於幫助幼兒成為一位獨立的個體非常重要的，有時大人過多的協助干涉，反會阻礙幼兒自身的發展，應放手讓幼兒自己去做做看。其實，孩子非常喜歡動手做，有時大人的想法很快，一眼就知道怎麼弄最快，然而，對孩子來說，他不斷的嘗試，不斷的修正，直到找到他自己最適合的方法來完成，這過程對於幼兒來說是非常有成就感的。平常在家裡亦應讓幼兒一起參與，從生活中建構自己，幼兒也是家裡的一員，透過許多小小的任務，讓孩子也能有興趣又能協助他自己獨立的發展。T21
 
日常生活區是受歡迎的地方，但在蒙特梭利教室的每項工作都只有一個，所以，在心理層面，孩子首先就需要學習輪流與等待。也因為如此，孩子自然而然也學習觀察、解決問題的能力。像是，有的孩子為了能操作到，他就會早一點學校，就可以先做到。對學習，他們多了主動性以及積極性，當然對能先做到喜歡的工作，他們也更珍惜！但沒在第一時間輪到的人也會再想辦法 ，從中，孩子會知道人際規則，增加IQ的能力。T12
 
整體而言，自理能力並非單一能力，而是多種能力的綜合展現，包括粗大動作、精細動作、認知能力、語言表達能力、社交互動技巧等。生活自理能力較強的孩子，會有信心面對挑戰，主動性亦較高。因此，只要安全無虞，父母不妨引導孩子操作、學習，並花一些時間示範讓孩子瞭解，一點一滴養成孩子良好的生活習慣與責任感，同時也提高獨立性與主動性，而不會想等著爸媽幫他完成自己該做的事。T31
 
環境不僅是孩子熟悉的地方更是培養習慣的地方。除家人以外，孩子第一個接觸的團體便是學校，教室也是孩子們每天最為熟悉的環境，而營造良好的環境是老師和孩子們一起創造的氛圍和規範。在早上蒙氏的工作中，孩子們會自發性地去做自己選擇的工作，工作中也要記得音量放低不打擾到其他孩子，以及工作結束離開座位後要記得靠椅子，保持走道暢通，還有走路腳步聲也要記得輕輕地、不踩別人的工作毯等等，這些都是需要大家一起遵守維護好環境的規範。不僅在教室要維護環境，外出的公共場所也需要大家一起遵守規範，像是排隊等車、看展覽音量降低等等，都是在守護環境和尊重別人的一個友好空間。T32