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眼見兒童都是自動自發的進行各項工作，讓我印象深刻是一進教室感受到跟一般幼兒園很不一樣的氛圍，坐在教室觀察兒童時發現全程都是安靜的，老師不需管秩序，兒童就能自己管好秩序有條理的自發性的、興趣的、專注的、不打擾別人的自動自發工作，也不是因為獎賞或是外在誘因使他們自動自發工作，而讓我驚訝的是兒童會用針線去串珠或是縫紉物品等(一般幼兒園不會看見此景象)…真的要親眼看到才會相信這些兒童是多麼棒的；自己短時接觸蒙氏後，更能觀察到兒童對自動自發這區塊的發現，兒童會選擇感興趣、好奇的工作，在這，能看到他們的專注力，舉例：1.有兒童可以坐在椅子上或是地毯上反覆操作他感興趣的工作1~2個鐘頭(甚至是早上蒙氏的時間也都只操作那一項工作)。2. 有兒童每天都會操作許多項工作，但每天一定會固定操作到某項工作(繪畫、日常生活等….)。從這些舉例來看這幾項工作都是兒童感興趣的，即使每天操作也不會覺得膩或厭煩，只要是感興趣的工作無論花多少時間一樣會去完成，也有兒童在操作工作時蒙氏的時間到了，兒童無奈的說：「我還剩下一小部分就完成了好可惜，沒關係明天再完成」，兒童很珍惜能操作工作的時間。
再舉個例子：不同年齡層有適合不同年齡層操作的工作，有些兒童拿了他感興趣的工作請老師教他操作，老師示範一遍給他看，請他試試看，他會操作以後很興奮且音量大聲的說：「老師！你看我會做耶!」，兒童知道在蒙氏工作上要輕聲細語，但是當兒童發現自己能學會操作時，自然而然興奮下音量就大聲了(是很正常的反應)。 「兒童的心智努力在三歲前成功地建設起一個有秩序的體制」，在蒙氏的教具裡培養兒童的次序感，發現兒童在操作教具上是有秩序的，不論是哪一年齡層或是操作各項工作，兒童都能有秩序的拿取、排列、左至右，上至下(例如海棉擦拭黑板或是各項卡片的排法)、依原樣放回教具櫃等…這能養成兒童有條理的做事態度。當我對某些教具好奇，請老師示範給我看時，發現原來各區的教具都是有次序且有連貫性或相連性的擺放，看起來每區是分開的，但真的懂蒙氏的所有教具後會發現每區的教具都是有關聯的。
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印象最深的莫過於眼見兒童都是自動自發地工作!
蒙特梭利教學法讓幼兒各自走進讀書區認真閱讀書籍，讓許多小朋友同時在一個空間內各自工作，而除了工作本身產生的力量外，不需要任何催眠的力量。以前自我的想法總是認為小孩是需要誘因的，有了獎勵卡的累積，換取糖果貼紙利益才能夠去執行自發活動，原來…孩子是不需要任何誘因，孩子會主動選擇自己想要的工作，不管時間的長短;動作的一再反覆，他們會持續不斷地長時間專注於自己手邊的操作!且工作中，要尊重孩子不干擾其工作的進行與專注！ 從出生起，人類智識就自動自發地進行各項工作，去真實經歷〝語言＆空間＆時間…〞，每個孩子的眼神都充滿著驚奇，成人應該在自己身上保有這份特質，要對某一事物興起驚嘆之情，就像是流過心靈表面的純淨水流。到處都是新鮮事，兒童當然會快樂。他們純淨的眼神中，只看到新奇的事物。成人難得有赤子之心～ 孩子們對於新的事物總是準備好去學習它，而大人卻容易因覺得困難就此退縮，而不敢跨出第一步，不往前卻又躍躍欲試，浪費了過多思考躊躇的時間，其實當個小小探險家，凡事嘗試體驗究竟，便會了解其內容所在之要點！ |
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