發現兒童 心得  2020.02 T3
第15章 書寫語文
       書寫和閱讀是小幼孩子較少接觸，也是初步學習的開始。大約在下學期階段，開始會開啓孩子對寫畫的興趣，先從金屬嵌板的形狀描畫，線條、力道、輕重的控制，有了經驗，會引導他們摸砂字板的符號，仿寫在黑板上。有些孩子非常高興可以做寫黑板的工作，但當他們學習摸砂字板的符號，仿寫在黑板上，幾次下來覺得沒有那麼簡單，就容易失去興趣。我實驗過，在學習仿寫符號時，先讓他們在黑板上練習，畫直線、橫線、斜線、圓圈、三角形、正、長方形………等，觀察他們的力道及控制線條起始及停止的空間能力，手眼協調是否穩定，再進行簡單符號的仿寫，如：ｔ、ｏ、ｌ、ｉ、ㄧ、ㄨ、ㄒ………等等。有人字很小，在黑板上寫的密密麻麻的，有人字很大，一個黑板就只寫一個字就沒位置了，此時老師會引導他們用自己的另一隻手做間隔，讓他們學習空間的取捨，或畫出一條中間線，分出上和下，發現他們會將符號、圖形縮小，學習找出空間，有些孩子在仿寫畫時，觀察的很仔細，每一個線條都摸仿到位，有些孩子觀察力較弱，不是少一横就是少一畫，不然就是線條沒到位，會用補的，當他們能利用直線、橫線寫畫出與砂字板相同的符號時，臉上充滿了「我做到了」的神情，代表著孩子啓動了自己能書寫的列車，往後他們還會開著這列車去尋找更多的圖形、符號、字樣來學習。

​  發現兒童 心得          2020.02 T1
第15章 書寫語文
    在蒙特梭利教室中的各區域工作中，語言區域的工作最多樣化，聽、說、寫、讀透過語言教具讓孩子逐步漸形的一一學習。語言教具中的「砂字板」是孩子學習寫的開始，孩子透過字母的字形用視覺辨識而描摹砂字板。這是可以用看、觸覺的方式來書寫筆順觸摸字母，而幼兒時期的階段正是孩子的最佳觸覺敏感期，而孩子在操作這工作的同時，也正在為自己的讀和書寫做預備。孩子透過觸摸砂字板的同時，也用眼睛正做辨識，而透過視覺、觸覺的練習，並可以很快的達到深刻的印象，並且增加手指間的精細動作。
    教室中我們可以看到一些孩子，在還沒有引導他寫字前，他已經可以寫出他未接觸的字母，書中提告孩子的肌肉感覺發展，在此階段就很容易發展起來，教室中我們可以觀察到，日常生活練習做得很好的孩子，寫字對他而言是容易的事。我們可以發現此階段的孩子很喜歡寫，尤其對中班（5歲）的孩子而言更是喜歡，因為這是孩子「寫」的爆發期。
    我們可以發現語言的發展過程，第一先是預備期的準備，包括手部的肌肉、三指的精細動作。之後就透過了三指握筆，孩子透過手部肌肉控制書寫方向，慢慢的轉為發音及閱讀的練習。在這個發展階段，孩子非常喜歡動手書寫及發音，透過工作的練習，孩子會發現書寫與閱讀間的關係，透過這些自然而然的練習即發現，我們常可以在教室中聽見孩子發出快樂的驚嘆聲：「我會寫了！」「我會讀了！」

 發現兒童 心得          2020.02 T0
第15章 書寫語文
蒙特梭利發現縫紉必須用的手部動作可用不縫紉來準備，這個意念用在書寫是很有用的，意思就是書寫的準備動作可以不是書寫。許多的日常生活練習，能強化幼兒肌肉的力量及協調性；操作感官教具時，運用握筆會用到的拇指、食指、中指三指…等，都不是書寫，但確實是有助於書寫。所以，拿筆前有許多的準備工作。若孩子到了可以書寫的年紀，但無法書寫的很好，應引導其多操作日常的工作，提昇其大小肌肉力量，遠比要他多練習書寫來得重要。
書寫時會用到兩個不同的動作：描摹字形的動作及拿筆的動作。拿著或不拿著工具來完成相同的動作。蒙特梭利後來發展出砂字板：發現孩子喜歡觸摸砂字板：會運用到視覺與觸覺，增加孩子的控制能力。
有時經過教室，看到大一點的幼兒埋頭書寫，專注且投入，相信其內在的自發、主動與收穫，必有別於傳統幼兒教育中被老師指派完成作業的孩子。前陣子看到一張六歲孩子畫得圖，旁邊寫滿了注音描述他的圖畫，字體非常工整、清晰，他成功的利用符號達到表達的目的。這個過程中，興趣是很重要的，維持他書寫的興趣，才會有這樣的結果，如何維持就真的是功夫了。