社會性發展                2022.09 T32
    在蒙特梭利教室裡，每樣教具都只有一個，當同時有兩位孩子想要操作時，其中一位必須要等待，這對於剛入學的小幼班孩子來說是需要去調整的習慣，因為這些孩子在家裡物品都是他自己的，但是在學校環境哩，孩子必須學會分享，老師需要不斷去宣導、教導孩子等待，當孩子不再使用吵鬧的方式去得到自己想要的事物時，孩子也正在學會如何去尊重他人，平時在學校教學的道德常規課程大多用口頭及故事方式展現給孩子，孩子對於其中的理解可能似懂非懂，但是當孩子在日常生活中碰到相同的例子，並且有了解決問題的經驗，孩子就會慢慢明白這些道理。
    在團體中，孩子總會互相有摩擦，有時當兩位孩子互相撞在一起，即使對方都不是有意的，當是當事情發生時，孩子開始會有些反應，有的孩子會來跟老師告狀，有的孩子則是會在原地生氣，這些都跟孩子自己本身的人格特質有關，但更多的是孩子面對到這樣的問題，他們不知道該如何去解決而來尋求大人幫助，當然有些個性成熟的孩子，會自己去解決問題，例如主動說對不起，但是對於小幼班的孩子還處在自我中心階段，只有發生問題沒有去用對的方式解決，可能會讓孩子的行為漸漸偏差化，當大人發現問題時不能去無視問題，而是要當下將問題解決，也可以事後模擬情境，讓孩子知道除了生氣或是哭鬧有更好的解決方式，而這個方式是你帶給他的，相對的孩子跟大人之間的聯繫會更緊密。
    在一個班級裡會有不同年齡層的孩子在小幼班雖年齡差距不大，但是當大的孩子看見年紀較小的孩子遇到困難時，總是會不自覺地伸手幫忙，這在蒙特梭利教室裡是經常見到的景象，有時大的孩子也會和老師分享他們是哥哥姊姊需要去照顧小弟弟妹妹，在有些大人耳裡聽來，可能會覺大孩子幫助小孩子是理所當然的是，但是對於孩子之間的互相幫忙，也是一種相互學習，孩子們會互相去觀察對方，並且會去模仿學習，慢慢去建構自己的社會性發展。

​                                                               吸收心智                                                   2022.09 T0 
    專注是幼兒性格和社會行為的基礎，要讓幼兒集中注意力，需要有幼兒可對之專注的物體。個人覺得目前幼兒不能專注的問題出在：在家庭裡第一、未掌握到幼兒對什麼會有興趣。第二、未能有屬於幼兒自己的空間。第三、幼兒的專注常被中斷。
孩子出生後，一開始活動範圍就是嬰兒床，隨著年齡增長：會坐、會爬、會走、跑、跳。活動範圍越來越廣，如果沒有提供合宜的環境，家長會覺得孩子越來越不受控，愈不淮孩子動、孩子愈動個不停，家長開始懷疑孩子是不是過動，其實動是孩子的本能，孩子不可能不動，除非他生病了。有的家長更把3C產品變成讓孩子靜下來的工具，這對孩子大腦發展、專注、視力、…更是不良影響。所謂的環境：了解孩子可以做什麼、喜歡做什麼，不用特意購買玩具、教具。家裡看得到的物品、家務，簡化成孩子能力可及的，對孩子而言，比玩具有趣多了，而且從中孩子得到成就感、有自信，孩子在動的當中建構自我，不是躁動。
    在家中，幼兒需要有自己的空間，例如：一張自己的桌子，可以在桌子上完成事情，書上提及：封閉的空間有利於專注，幼兒在自己個人的空間，便可不受干擾，我想若是父母從這方面多花點心思，一定會很多感受。有位家長因為上了親子屋，加上常向老師求教，除了在自己家庭上用心準備孩子的環境，甚至還能指導親友如何調整幼兒的環境呢！
另外，在嬰幼兒身上，常常會看到他們盯著人看上一段時間。大一點的幼兒會看著某事物目不轉睛，可見孩子天生具備專注的能力，但看環境中的成人是否允許他專注，此時成人扮演非常重要的角色。有時孩子正在做某一件事，成人可能會覺得什麼事更重要，而打斷孩子、要求孩子服從，殊不知因此打斷孩子的專注。
    專注是影響幼兒發展的首要因素，也就是說，能專注的孩子發展得好。孩子集中注意力要靠自己，從環境中自己去建構，成人要提供對的環境，別忘了成人本身也是環境的一部分，當孩子專注時，成人要變成隱形人一般。

                                                                 吸收心智                                                       2022.09 T11
    在學習上每個家長都希望自己的孩子能「專注」，因為唯有專注，孩子的學習能力才能有所提升。常聽到家長分享，為什麼我的孩子在看電視，看 ipad可以那麼專注，如果在學習上能那麼專心就好了！但事實上「孩子的專心」是教不來的，其實更不用「教」，成人只需要把環境安排好，成人示範引導，放手讓孩子去探索學習，這些過程中孩子的專注力自然而然就會產生於內在。
    在蒙特梭利教室中，我們不難發現孩子在操作工作的專注神情，那種神情是強迫不來的，是孩子的內在動力去激發出來的。當孩子有興趣時，會開始摸索專注於工作中，並且會出現反覆重複的不斷練習操作工作，過程中孩子產生了興趣，這就是內在的趨力牽引著孩子。孩子的內在想要駕馭工作，在這過程中我們可以看到孩子專注及自我解決問題的能力。
    一名小班的孩子，開始學習操作剪刀的工作，當坐下來時就開始專注研究自己的手指想要比出食指、無名指的手勢，總要花上一段時間後才將他的手指搞定，然後將手伸入剪刀中，伸進去後又開始練習透過不靈敏的手指努力控制剪刀一開一合，調整好多次才控制得住剪刀。這時又需調整紙張方向將紙張放入剪刀中，運用手指力氣將紙張一一剪下…….過程中孩子需要花多少的精力及耐心去完成這樣的工作，但在教室中孩子對此過程卻是樂此不疲，且會不斷出現重複操作練習的次數，一直到他駕馭了這份工作。
    孩子的專注就是從這樣不斷練習操作過程中學習精煉來的，蒙特梭利教室中的孩子都有自我解決問題的能力，碰上挫折也會不氣餒的自探索去尋求答案。這些都是孩子往後培養性格及社會行為的基礎。