書寫                                                                                                                                             T22
在感官練習的過程中，孩子的手指隨著不同活動及方向移動右重複相同工作，在無意識中已經開始為書寫做準備，在手能畫圖形前，手的協調性也要經過幾何嵌圖版描摹外緣和內框引導，接著描畫字母符號所以手和手臂也能熟悉順著筆畫的方向重複描摹，透過視覺和觸覺一起記憶想同符號。
小班的孩子在書寫上遇到困難大多是小肌肉發展不夠沒力氣，但透過繪畫和金屬嵌圖版重複的寫並填滿圖形不會超出界外，拿筆的手也慢慢穩定，可以用不同的幾何圖形混合不同圖案及畫出長短線條，那便能確定這孩子可以有能力握筆。在語言方便配合字音的視覺和肌肉感覺讓孩子不斷用肌肉感覺去觸摸字母和對應符號聲音，若孩子不行時也不用強調錯誤繼續進行下去，可待隔天再吸引他的興趣一起練習即可。
教閱讀和書寫同時並進，四歲前會先寫再閱讀，但五歲後會先閱讀但書寫上就有困難，但也是要看孩子自身狀況，一般來說練習組合單字比閱讀更加吸引注意，到後來發現孩子會慢慢分析它的聲音。
例如說出來的字是由聲音構成，當興趣被引燃在玩或動字母盒時，
他們開始找出能用字母組合成一個單字，有時需要搭配重複練習及創造力。
偶爾會遇到孩子說我會寫拼音但是我不會畫圖，模仿卡片上圖案對他們來說似乎有時有困難，漸漸引導他們從輪廓開始分解動作，即便畫出來不像也沒關係，他們仍舊很開心完成，畫出來不像也沒關係。
小班孩子很喜歡模仿大的孩子書寫，在自然書寫原則下，都會先讓孩子在黑板上練習，幫助他們知道書寫方向和字體大小，並多鼓勵孩子描摹砂字版，教孩子謹慎並給他們有自信。目前小班對書寫仍是有高度興趣的！但真正的書寫是一種刺激的外在表現，如孩子寫得不好看他會擦掉再重新練習，甚至再回去描摹卡片。
另外在書寫上遇到就是左右顛倒，通常會先觀察孩子，養成在日常生活中固定慣用手並給予適當引導，在空間形狀可以多做練習，或透過遊戲分辨身體左右，在大班時養成運筆習慣，我想當基礎扎實
孩子很快就會渡過左右顛倒尷尬期。

 書寫技巧            T12
    在蒙特梭利教室的日常生活區的工作，像是是三指抓,倒水,剪,貼,擰,摺…等等看似簡單的工作，卻是對孩子書寫練習的預備十分重要的工作。例如小朋友在三指抓的訓練過程中，加強手指的靈活度，對於往後握筆姿勢有很大的幫助。另外又如擰的動作，當孩子轉動物品的過程，就有訓練的手腕的肌肉，又像在感官教育的帶插座圓柱體，小朋友利用三指取插座再將它一一擺放，從反覆操作中，都有訓練到孩子手指的力道以及穩定性，這都是為了寫前的預備。
    曾觀察一個小班小女生，她相較其他孩子年齡比較小，在上學期的時候她對於握筆書寫的工作，不是明顯的熱衷，筆畫也比較不穩，時好時壞，反而喜歡在日常生活區操作倒水.剪貼...等等工作上,而且樂此不疲!在下學期開學後驚訝的發現，這位小女生她在書寫的動作上有很大的進步，她只需短暫在黑板練習後，即可以將注音符號工整的書寫在白紙，從她在操作砂字板的過程，會有停頓會有轉折，得知她明顯有察覺字的筆畫，另外她在白紙的書寫時會將字與字間取距離，筆畫也比較有力量。
    另外有一次看到一個大班的小孩子在學習英文單字的s ，由於沒有舊經驗，所以很生疏，只見他一直努力的想把字母記住，但是屢屢失敗，突然間他拿起一旁的鉛筆在紙上寫上(.ㄝㄙ)， 而且會在注音符號的上方加上輕音的記號經過了解才知道小男生，對於記不住的英文字母他都用這種自己自創的方式，利用注音符號的書寫方式去記憶英文， 每當忘記一個字他也會動手試著寫出，將手的動作和腦袋的思想連結然後說出那個英文字母。利用相對熟悉的符號和肢體動作來學習文字，對學習有很大的幫助呢！
    所以，書寫的工作，不單單只是握筆反覆寫字，而是需要考量到孩子學習的關鍵期學習的經驗，應思考在各方面都穩定的前提下再給與，亦或是大肌肉,手指肌肉都被訓練的準備下，對於小朋友書寫技巧都有事半功倍的效果。

書寫技巧                                                                                                                                       T0
複雜的書寫動作包含：對書寫工具的控制及代表智能的工作。
書寫工具的操作是三指固定不變，一致的移動。在兒童時期，處於動作發展的敏感期，在每一個有動作的工作中，孩子都會經驗到生命的滿足感。在此成書寫動作的成型時期便能不費力而自然的具備到書寫能力。錯過這時期，等到孩子大一點，才來書寫，只能用很不自然會方式：如重覆的抄寫，同樣達到書寫目的，但少了樂趣。
書寫的第一個困難不在於握筆，而是在於書寫平面上輕輕的落筆，手能穩定是書寫良好的條件。在長期耐心重覆練習獲取穩定的手的要訣…
感官教具中，孩子的手隨著不同的活動，向不同方向移動，又做著相同的動作。無形中已為書寫的動作做準備。(間接準備)
書寫的直接準備，將書寫運用不同有趣的練習，讓孩子對這些活動興趣。
可用兩個獨立的練習完成：
1.掌握書寫的工具繪畫：金屬嵌板，這是我最喜歡的語文教具之一。蒙特梭利的描述：孩子逐漸不會超出線外，線條從起初的短而雜到長而平行、整齊的線條，代表孩子能熟練的拿筆。我們也實際看到同一個孩子金屬嵌板的作品，從2.5歲至6歲間的變化。繪畫，在訓練握筆的技能。
2.描繪字母符號(砂字板)：產生書寫的動作，透過重覆，觸覺(手、手臂)、視覺、肌肉覺記憶、理解字母、發出對應符號的聲音。接下來進入到組合文字、分析文字的聲音。書寫的爆發期，到處都可以看到孩子的字跡，有時候從家長繳回的資料上、甚至收費袋上也會看到。
書上提到，導師決定孩子自然書寫的原則：1.在填滿金屬嵌板的線條是否平行、直線。2.可以閉著眼睛用手摸砂字板且認得字母。3.能準確的組合字。甚至在已決定孩子能書寫時，最好再等一個星期，讓孩子有自發性行為產生的機會。我想：孩子的自發行為代表其學習的主動性。
傳統教育中，一筆一劃重覆寫著相同的字，寫得愈多，字就會愈漂亮，似乎失去書寫的真正目的。記得我家的Tim剛上小一時，寧可被處罰不下課，也不願訂正作業(他覺得老師會不斷地要他重寫)。甚至到四、五年級，國語作業總是能交差就好，我也一直認為他的字寫得不漂亮。但一次無意間看他的記事簿。他把喜愛的事物用自己的方式記錄下來，長達數頁，字之工整、漂亮是在他的作業簿裡從未看到過的。原來他的字很漂亮呢！他一定覺得書寫是用來記錄感興趣和有意義的東西。