​心得
在生活中孩子不經意的模仿，模仿周遭幼兒表現、模仿老師在學校的說話語調、模仿家長在家動作行為，這些都來自於孩子們天生具有的吸收性心智。
孩子從一出生在嬰兒時期對周遭環境的學習、吸收，是屬於完全無意識無選擇的全盤吸收，而且透過這個吸收的過程中形成了自己的心理、個性的行為模式。      「吸收性心智」是一種孩子透過對環境周遭一切的照單全收、身心內化體驗從而得到的成長心智。這種吸收性心智在出生到3歲時無意識的，就像一塊海綿全力吸收一樣，很多時候，無論好的壞的，孩子都會吸收，並且伴隨終生，不能回到以前的狀態。所以，成人的言語身教對孩子就很重要了。在3~6歲逐漸變成有意識地吸收，孩子將會達到一個真正的完全發展期，這階段的孩子他們會盡最大努力地做完一件事情，而且正處於各階段的敏感期，對於秩序、微小事物、語言、感覺、動作等敏感期的高峰期。這階段的孩子學習語言能力卻比成人要強，因為孩子是憑藉吸收性心智以及語言敏感期來學習。吸收性心智就像一塊磁鐵，敏感期就像一盞明燈，並指引著孩子學習的方向。因此當成人引導孩子時需示範正確確實的流程。舉例來說，當我們在引導孩子講英文的時候，成人需儘量用完整、正確的英文句子跟孩子對話，因為孩子強大的吸收性心智，正在吸收環境中所有語言。我們用語的正確性、完整性越高，他吸收的語言就愈有品質。而孩子學習到的一切都將通過吸收性心智來完成，並構建在自己的大腦裡，形成了孩子對周圍事物的基本認識，這些最基本的認識逐漸形成了孩子對世界的認知。

心得
​蒙特梭利將人的成長的階段分別為：0-6，6-12，12-18，18歲後。
0-6階段中又可分為0-3及3-6兩個次階段。在第一個子階段中，兒童具有一種成人無法接近的心智狀態，即成人無法對之施加直接的影響。我的理解是0-3歲的幼兒的心智足以吸收所接觸的環境裡所看、所聽、所見、所聞，並自我成長，很多的行為不是教來的，包括走路、說話…。因此環境、身教是重要的，常常在孩子身上可以看到父母甚至其他常相處長輩的身影。這麼小的孩子大部分時候言教是沒有效果的，只能用轉移注意力的方式。有一天，兩歲多的小女孩放學時，依照她的次序感，回家前她會跟老師說再見。這天這老師正好不在辦公室，小女孩遲遲不走，目光持續不斷在搜尋辦公室老師的身影，不論我和父母一再口頭解釋：老師在忙，老師不在這…，她依舊站在辦公室外找著老師、不肯離開。此時，只有轉移她的注意力，然後很自然的牽她的手往校門口走，父母終於順利的將她帶回家。這麼小的孩子，還不能理解平時放學時都會在辦公室的老師，怎麼今天不在，即便大人說明了，她還是不了解。同樣的情境，3歲多稍大的孩子，一經說明，他馬上理解並轉頭離去。
人類有別於動物，嬰兒期漫長而艱辛，一般動物出生沒多久可以站起來行走，人類則必須經過1年後才能行走，2年左右才會開口說話。這段期間嬰幼兒的內在，進行著許多創造活動，從無到有，是個難解之謎，但卻是如此偉大。幼兒的語言與動作，這兩項偉大的成就，幾乎不用教，他自己就從環境中吸收進去。這種無意識的學習心智，不能透過口頭，而是必須通過動手(工作)及生活經驗才能轉變成有意識的。所以，老師的工作不是教，而是引導幫助孩子的心智活動不斷地發展，提供孩子運用他的雙手體驗生活的機會，也就是把環境準備好，讓孩子有親自動手的機會。