2016.1 T0
 
    蒙特梭利數學教具，是我很喜歡的蒙特梭利教具之一，大概是因為本身數學不好，看到如此完整、能引導孩子一步一步建立數概念的方式，而深深被吸引吧！當然，也由衷生出對蒙特梭利的敬佩之心。
 
一天，有機會進到教室，正好看見一個大班幼兒正在做6的長跳算，她過來跟我說找不到32，我心中第一個想法是32不是6的倍數，應該是他數錯了，不過仔細一看，她放得前一張卡片是36，請她再數一次，她數著36、37、38、39…原來她數到39後，又回到30，確認她是39+1進位到40的問題，接著49、59也是如此。可能是因為遇到這樣的困難，他一直無法靜心操作，不是說找不到數字卡，就是離開地毯和其他人聊天，完全不在其中，我想他應該回到塞根板二再練習。我記得小時候數1-100時，常常數到39就回到20，不然就是59又數回到20，一直無法順利數到100，當時的我很納悶，也搞不清楚到底怎麼了，若是操作過塞根板這問題就解決了。
蒙特梭利設計了數學教具，從具體的量漸漸進入抽象的數字，前面建立數量概念的過程須經歷很長的時間，之後結合數字…，幼兒透過反覆操作，甚而具備心算概念。總之蒙氏數具能吸引幼兒去操作，並發展出對數字的熱愛，漸漸地幼兒會喜歡上數學，不會害怕數學。
(幼兒數學以建立數字基礎概念最為重要，必須按部就班急燥不得，匆匆帶過，基礎不確實，往後反而要付出更大代價來彌補，甚至從此討厭數學。)
 

​                                                                                                                   2016.01.11 T21
觀察，什麼是觀察？為什麼要觀察幼兒？
不單只是老師要觀察幼兒，父母也應該要學會觀察自己的幼兒。大人常常會因為自己的喜好、期望…，粗糙的介入進而影響或干擾到幼兒。我們應保持好中立的態度，只要認真的觀察幼兒，幼兒會告訴你他們需要的是什麼，我們只要從旁用言語、環境、行動…，加以引導他們，就足以影響幼兒，幼兒會朝著我們想要的方向發展，像是在教育學上常說的比馬龍效應。
保持好中立的態度，是一件不簡單的事情，必須冷靜的去觀察幼兒，那到底要觀察什麼？可從幼兒正在做的事情觀察，他的目的是什麼，為什麼想做這個，他的發展符合現階段的需求，是否能夠專注在自己的事情上…。很多的方向是值得我們去觀察，從幼兒學習到許多，當我們大人學會當幼兒冷靜沉穩的聽眾和觀眾，想必這是給幼兒最大的鼓勵罷。
在教室裡常會看到幼兒去和別的幼兒交談，若不瞭解幼兒或是只要求幼兒不說話，老師就失去的觀察的樂趣。有時我們退一步去觀察幼兒在說什麼你會發覺，他們是很可愛的。有一次看到幼兒臉上表情不是很高興的走到另一位幼兒的旁邊，老師心裡想說這下又不知道發生什麼事情，就耐心的先不介入….原來他只是要提醒另一位幼兒把工作收拾整齊罷了。許多時候是大人的想像太多影響到自己的判斷，這是我們要努力的課題。