蒙特梭利提過「孩子一旦學會如何工作後，藉著工作將精力適當引導到有益生命成長的方向，從工作中學習與成長，於是就不需要任何形式的處罰了。」在教室中，我們觀察到有一名小女孩，忙碌地工作了一個早上，中間換了許多不同類型的工作，像個小蜜蜂似的勤奮，接近收工作時她來找老師，一副神采飛揚的樣子，是用「快樂」都不足以形容的。我發現我根本不需要獎勵她認真工作，也不需要設定不工作的處罰規定，孩子自行找到了興趣及自信。果然，工作本身就會帶給孩子很大的快樂。

我們都知道懲罰可能會讓孩子短期間馬上停止錯誤行為，但長時間來看，一旦這個處罰他的對象不在身邊了，他可能還是照做，所以處罰沒有辦法幫助孩子發展自我控制能力。

當孩子做錯事的時候，我們可以讓孩子學習收拾後果。孩子難免會做錯事，其間所產生爭吵及混亂的狀況，我們要教導他如何收拾後果，並從這個經驗及錯誤中去學習。我們也要記得後果這個字，以便日後在教導孩子時可以提醒。經常運用這個原則。使得孩子在學習收拾結果中，學到了是非，學會負責任。於是，孩子得到了「教育」（理性的），而不僅是「教訓」（情緒的）而已。

 在蒙特梭利教學的學校裡，孩子自由自在的活動，但這不代表教室裡沒有組織。很多家長會以為老師都不用教育孩子，老師是被動的！其實不然，事實上，教室的組織是必要的，如果孩子能夠自由的從事活動，則這種組織一定是被安排過、組織過的，例如：教具的數量是否正確、環境清潔明亮、教室氣氛是否和諧…等等，每一個硬體和軟體都是環環相扣的。孩子在我們提供的環境中吸取經驗，完善自己，一旦孩子開始專注的工作，就能在許多活動中保持集中注意力，孩子便有了自信與成就感。孩子越是主動，老師則是越被動，此時，老師是專注的觀察孩子並在適時的情況下給於孩子支援。在這樣的環境中老師和孩子存在著一種明確的關係。教室是有秩序的，孩子在準備好的環境活動，這空間裡存在著常規、存在著有限制的自由，孩子是有安全感的，能自在的活動。

   其中特別提到，在教室裡獎賞和處罰是不存在的，老師不為了讚賞孩子或是孩子做錯時給於處罰，或是為了糾正孩子的錯誤而打斷孩子的工作，其中以「為了糾正孩子的錯誤而打斷孩子的工作」這點是教室裡的老師很容易忽略到的。因此介入的時間點是非常需要小心謹慎的，當需要提點孩子時，有很多時間和機會可以引導他，例如：團體的示範或是次日孩子又拿取相同的工作時、蒙氏教具會提供視覺或是觸覺等等檢核機會特徵，提供孩子在操作時很快就能發現自己的錯誤並進行訂正。讓孩子知道自己有能力走上完美的道路，孩子會產生自信，自信會激起他想不斷嘗試的慾望。，這樣一來也不會輕意的去打斷孩子的專注力。

   在教室裡，老師會經常聽見小班的孩子工作完成後會跟老師說：「老師你看！我自己會的！」；或是大一點的孩子會說：「這個很簡單，我會，老師不用幫我…等等。」

如果一個兒童必須受到獎賞或處罰，那麼就意味著他缺乏自我指導能力；因而必須經由教師來指導他。但如果他自己主動的工作，則獎賞和處罰是多餘的；獎賞和處罰只會妨礙孩子的自由和精神。因為我們要教育孩子而非教訓孩子！

  六歲前孩子的認知尚未展成熟，孩子有時會不自覺的犯錯，但老師也會做錯事而不知覺。不幸的是，教師通常認為他們自己永遠不會犯錯，反而會讓孩子產生不好的典範。因此，身教變得非常重要。因為我們要為孩子樹立典範，我們必須注意自己的缺失，改善自己的缺失，並且每天不斷的自省今天做了那些事、那些話，因為「身教」！

在蒙特梭利書中提到「兒童在我們提供的環境中取的經驗，完善自己，但讓他去做一些特別的事情是必不可少的。一開始他開始專注地工作，就能在許多活動中保持集中的注意。兒童越主動，教師就越被動，事實上，教師最終可能幾乎完全一旁旁觀而已。」在教室中，我們常可以觀察到幼兒會興高采烈的將自己辛苦的工作成果，開心的與成人分享。這時候成人的反應卻是：「這不是這樣排的喔！」或「你的答案是錯的！」就這樣，澆了幼兒一頭的冷水。從這裡我們可以看到幼兒的世界和成人的世界是有所差異的，成人通常看到的是結果，而幼兒重視的是過程。當幼兒那麼努力、專心的將他的工作完成時，卻常被成人很直接的告知「你做錯了！」，那種挫敗是很強烈的。在蒙氏教室中我們鼓勵幼兒自行解決問題，甚至教具本身就有錯誤自我訂正的設計。我們讓鼓勵幼兒主動，而老師給予的適當的引導，我們必須觀察幼兒本身的工作情況，而非結果上的對或錯。

我們常可觀察到成人會用自己的觀點告知孩子，對或錯。而且時時耳提面命的提醒孩子，「不可以碰！不可以拿！不可以爬…」甚至用兇狠的語氣告知幼兒，「我生氣了！」，我們不難發現，當被成人控制越多的孩子，他會越沒自信，甚至開始不聽成人給予的指令了，總是出現越多越故意的情景發生，這就是出現「成人指令過多」的問題，這是現今我們常見的親子間的互動。成人想要控制孩子，孩子們開始戰戰兢兢的對抗成人。我們是否應該試著尊重孩子，放手讓孩子在”準備好的環境中(prepared environment)”自行去摸索這個世界，甚至放慢腳步，跟著孩子的腳步走。如果時時刻刻盯著孩子的行為看，那麼孩子又如何能獨立了呢？漸漸地孩子只是依賴性強的應聲蟲，豈不麻煩？