吸收性心智23-24章(1)

在蒙特梭利書中提到「兒童在我們提供的環境中取的經驗，完善自己，但讓他去做一些特別的事情是必不可少的。一開始他開始專注地工作，就能在許多活動中保持集中的注意。兒童越主動，教師就越被動，事實上，教師最終可能幾乎完全一旁旁觀而已。」在教室中，我們常可以觀察到幼兒會興高采烈的將自己辛苦的工作成果，開心的與成人分享。這時候成人的反應卻是：「這不是這樣排的喔！」或「你的答案是錯的！」就這樣，澆了幼兒一頭的冷水。從這裡我們可以看到幼兒的世界和成人的世界是有所差異的，成人通常看到的是結果，而幼兒重視的是過程。當幼兒那麼努力、專心的將他的工作完成時，卻常被成人很直接的告知「你做錯了！」，那種挫敗是很強烈的。在蒙氏教室中我們鼓勵幼兒自行解決問題，甚至教具本身就有錯誤自我訂正的設計。我們讓鼓勵幼兒主動，而老師給予的適當的引導，我們必須觀察幼兒本身的工作情況，而非結果上的對或錯。

我們常可觀察到成人會用自己的觀點告知孩子，對或錯。而且時時耳提面命的提醒孩子，「不可以碰！不可以拿！不可以爬…」甚至用兇狠的語氣告知幼兒，「我生氣了！」，我們不難發現，當被成人控制越多的孩子，他會越沒自信，甚至開始不聽成人給予的指令了，總是出現越多越故意的情景發生，這就是出現「成人指令過多」的問題，這是現今我們常見的親子間的互動。成人想要控制孩子，孩子們開始戰戰兢兢的對抗成人。我們是否應該試著尊重孩子，放手讓孩子在”準備好的環境中(prepared environment)”自行去摸索這個世界，甚至放慢腳步，跟著孩子的腳步走。如果時時刻刻盯著孩子的行為看，那麼孩子又如何能獨立了呢？漸漸地孩子只是依賴性強的應聲蟲，豈不麻煩？