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教師心得

吸收性心智23-24章(2)

3/23/2012

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 在蒙特梭利教學的學校裡,孩子自由自在的活動,但這不代表教室裡沒有組織。很多家長會以為老師都不用教育孩子,老師是被動的!其實不然,事實上,教室的組織是必要的,如果孩子能夠自由的從事活動,則這種組織一定是被安排過、組織過的,例如:教具的數量是否正確、環境清潔明亮、教室氣氛是否和諧…等等,每一個硬體和軟體都是環環相扣的。孩子在我們提供的環境中吸取經驗,完善自己,一旦孩子開始專注的工作,就能在許多活動中保持集中注意力,孩子便有了自信與成就感。孩子越是主動,老師則是越被動,此時,老師是專注的觀察孩子並在適時的情況下給於孩子支援。在這樣的環境中老師和孩子存在著一種明確的關係。教室是有秩序的,孩子在準備好的環境活動,這空間裡存在著常規、存在著有限制的自由,孩子是有安全感的,能自在的活動。

   其中特別提到,在教室裡獎賞和處罰是不存在的,老師不為了讚賞孩子或是孩子做錯時給於處罰,或是為了糾正孩子的錯誤而打斷孩子的工作,其中以「為了糾正孩子的錯誤而打斷孩子的工作」這點是教室裡的老師很容易忽略到的。因此介入的時間點是非常需要小心謹慎的,當需要提點孩子時,有很多時間和機會可以引導他,例如:團體的示範或是次日孩子又拿取相同的工作時、蒙氏教具會提供視覺或是觸覺等等檢核機會特徵,提供孩子在操作時很快就能發現自己的錯誤並進行訂正。讓孩子知道自己有能力走上完美的道路,孩子會產生自信,自信會激起他想不斷嘗試的慾望。,這樣一來也不會輕意的去打斷孩子的專注力。

   在教室裡,老師會經常聽見小班的孩子工作完成後會跟老師說:「老師你看!我自己會的!」;或是大一點的孩子會說:「這個很簡單,我會,老師不用幫我…等等。」

如果一個兒童必須受到獎賞或處罰,那麼就意味著他缺乏自我指導能力;因而必須經由教師來指導他。但如果他自己主動的工作,則獎賞和處罰是多餘的;獎賞和處罰只會妨礙孩子的自由和精神。因為我們要教育孩子而非教訓孩子!

  六歲前孩子的認知尚未展成熟,孩子有時會不自覺的犯錯,但老師也會做錯事而不知覺。不幸的是,教師通常認為他們自己永遠不會犯錯,反而會讓孩子產生不好的典範。因此,身教變得非常重要。因為我們要為孩子樹立典範,我們必須注意自己的缺失,改善自己的缺失,並且每天不斷的自省今天做了那些事、那些話,因為「身教」!

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