發現兒童--書寫技巧

書寫技巧                                                                                                                                       T0
複雜的書寫動作包含：對書寫工具的控制及代表智能的工作。
書寫工具的操作是三指固定不變，一致的移動。在兒童時期，處於動作發展的敏感期，在每一個有動作的工作中，孩子都會經驗到生命的滿足感。在此成書寫動作的成型時期便能不費力而自然的具備到書寫能力。錯過這時期，等到孩子大一點，才來書寫，只能用很不自然會方式：如重覆的抄寫，同樣達到書寫目的，但少了樂趣。
書寫的第一個困難不在於握筆，而是在於書寫平面上輕輕的落筆，手能穩定是書寫良好的條件。在長期耐心重覆練習獲取穩定的手的要訣…
感官教具中，孩子的手隨著不同的活動，向不同方向移動，又做著相同的動作。無形中已為書寫的動作做準備。(間接準備)
書寫的直接準備，將書寫運用不同有趣的練習，讓孩子對這些活動興趣。
可用兩個獨立的練習完成：
1.掌握書寫的工具繪畫：金屬嵌板，這是我最喜歡的語文教具之一。蒙特梭利的描述：孩子逐漸不會超出線外，線條從起初的短而雜到長而平行、整齊的線條，代表孩子能熟練的拿筆。我們也實際看到同一個孩子金屬嵌板的作品，從2.5歲至6歲間的變化。繪畫，在訓練握筆的技能。
2.描繪字母符號(砂字板)：產生書寫的動作，透過重覆，觸覺(手、手臂)、視覺、肌肉覺記憶、理解字母、發出對應符號的聲音。接下來進入到組合文字、分析文字的聲音。書寫的爆發期，到處都可以看到孩子的字跡，有時候從家長繳回的資料上、甚至收費袋上也會看到。
書上提到，導師決定孩子自然書寫的原則：1.在填滿金屬嵌板的線條是否平行、直線。2.可以閉著眼睛用手摸砂字板且認得字母。3.能準確的組合字。甚至在已決定孩子能書寫時，最好再等一個星期，讓孩子有自發性行為產生的機會。我想：孩子的自發行為代表其學習的主動性。
傳統教育中，一筆一劃重覆寫著相同的字，寫得愈多，字就會愈漂亮，似乎失去書寫的真正目的。記得我家的Tim剛上小一時，寧可被處罰不下課，也不願訂正作業(他覺得老師會不斷地要他重寫)。甚至到四、五年級，國語作業總是能交差就好，我也一直認為他的字寫得不漂亮。但一次無意間看他的記事簿。他把喜愛的事物用自己的方式記錄下來，長達數頁，字之工整、漂亮是在他的作業簿裡從未看到過的。原來他的字很漂亮呢！他一定覺得書寫是用來記錄感興趣和有意義的東西。