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教師心得

發現兒童--書寫技巧

3/31/2020

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書寫技巧                                                                                                                                       T0
複雜的書寫動作包含:對書寫工具的控制及代表智能的工作。
書寫工具的操作是三指固定不變,一致的移動。在兒童時期,處於動作發展的敏感期,在每一個有動作的工作中,孩子都會經驗到生命的滿足感。在此成書寫動作的成型時期便能不費力而自然的具備到書寫能力。錯過這時期,等到孩子大一點,才來書寫,只能用很不自然會方式:如重覆的抄寫,同樣達到書寫目的,但少了樂趣。
書寫的第一個困難不在於握筆,而是在於書寫平面上輕輕的落筆,手能穩定是書寫良好的條件。在長期耐心重覆練習獲取穩定的手的要訣…
感官教具中,孩子的手隨著不同的活動,向不同方向移動,又做著相同的動作。無形中已為書寫的動作做準備。(間接準備)
書寫的直接準備,將書寫運用不同有趣的練習,讓孩子對這些活動興趣。
可用兩個獨立的練習完成:
1.掌握書寫的工具繪畫:金屬嵌板,這是我最喜歡的語文教具之一。蒙特梭利的描述:孩子逐漸不會超出線外,線條從起初的短而雜到長而平行、整齊的線條,代表孩子能熟練的拿筆。我們也實際看到同一個孩子金屬嵌板的作品,從2.5歲至6歲間的變化。繪畫,在訓練握筆的技能。
2.描繪字母符號(砂字板):產生書寫的動作,透過重覆,觸覺(手、手臂)、視覺、肌肉覺記憶、理解字母、發出對應符號的聲音。接下來進入到組合文字、分析文字的聲音。書寫的爆發期,到處都可以看到孩子的字跡,有時候從家長繳回的資料上、甚至收費袋上也會看到。
書上提到,導師決定孩子自然書寫的原則:1.在填滿金屬嵌板的線條是否平行、直線。2.可以閉著眼睛用手摸砂字板且認得字母。3.能準確的組合字。甚至在已決定孩子能書寫時,最好再等一個星期,讓孩子有自發性行為產生的機會。我想:孩子的自發行為代表其學習的主動性。
傳統教育中,一筆一劃重覆寫著相同的字,寫得愈多,字就會愈漂亮,似乎失去書寫的真正目的。記得我家的Tim剛上小一時,寧可被處罰不下課,也不願訂正作業(他覺得老師會不斷地要他重寫)。甚至到四、五年級,國語作業總是能交差就好,我也一直認為他的字寫得不漂亮。但一次無意間看他的記事簿。他把喜愛的事物用自己的方式記錄下來,長達數頁,字之工整、漂亮是在他的作業簿裡從未看到過的。原來他的字很漂亮呢!他一定覺得書寫是用來記錄感興趣和有意義的東西。
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