一位老師對新園蒙特梭利教室的第一印象之二

    眼見兒童都是自動自發的進行各項工作，讓我印象深刻是一進教室感受到跟一般幼兒園很不一樣的氛圍，坐在教室觀察兒童時發現全程都是安靜的，老師不需管秩序，兒童就能自己管好秩序有條理的自發性的、興趣的、專注的、不打擾別人的自動自發工作，也不是因為獎賞或是外在誘因使他們自動自發工作，而讓我驚訝的是兒童會用針線去串珠或是縫紉物品等(一般幼兒園不會看見此景象)…真的要親眼看到才會相信這些兒童是多麼棒的；自己短時接觸蒙氏後，更能觀察到兒童對自動自發這區塊的發現，兒童會選擇感興趣、好奇的工作，在這，能看到他們的專注力，舉例：1.有兒童可以坐在椅子上或是地毯上反覆操作他感興趣的工作1~2個鐘頭(甚至是早上蒙氏的時間也都只操作那一項工作)。2. 有兒童每天都會操作許多項工作，但每天一定會固定操作到某項工作(繪畫、日常生活等….)。從這些舉例來看這幾項工作都是兒童感興趣的，即使每天操作也不會覺得膩或厭煩，只要是感興趣的工作無論花多少時間一樣會去完成，也有兒童在操作工作時蒙氏的時間到了，兒童無奈的說：「我還剩下一小部分就完成了好可惜，沒關係明天再完成」，兒童很珍惜能操作工作的時間。

再舉個例子：不同年齡層有適合不同年齡層操作的工作，有些兒童拿了他感興趣的工作請老師教他操作，老師示範一遍給他看，請他試試看，他會操作以後很興奮且音量大聲的說：「老師！你看我會做耶!」，兒童知道在蒙氏工作上要輕聲細語，但是當兒童發現自己能學會操作時，自然而然興奮下音量就大聲了(是很正常的反應)。

「兒童的心智努力在三歲前成功地建設起一個有秩序的體制」，在蒙氏的教具裡培養兒童的次序感，發現兒童在操作教具上是有秩序的，不論是哪一年齡層或是操作各項工作，兒童都能有秩序的拿取、排列、左至右，上至下(例如海棉擦拭黑板或是各項卡片的排法)、依原樣放回教具櫃等…這能養成兒童有條理的做事態度。當我對某些教具好奇，請老師示範給我看時，發現原來各區的教具都是有次序且有連貫性或相連性的擺放，看起來每區是分開的，但真的懂蒙氏的所有教具後會發現每區的教具都是有關聯的。