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教師心得

蒙特梭利環境的紀律與自由(二)

1/21/2015

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蒙特梭利環境是一個自由開放的學習空間,用生活化的活動方式進行教室裡的各項活動。在準備好的環境中,老師經過觀察然後依照每一位孩子的發展興趣、步調與需求進行引導,讓孩子展開自發性的探索與學習。

孩子們在教室裡操作教具來自我教育,每個領域的教具都具備著自我修正的功能,如果孩子做錯了,他只要重新審視教具就會發現錯誤的所在。透過這種方式,我們不需要直接的糾正孩子的錯誤,也不必擔心傷及孩子的自尊心。

在教室裡孩子可以自由選擇不獨立工作或是與他人工作,並學習遵循教室裡的「基本常規」,孩子們會相互提醒甚至引導年紀較小的孩子遵守教室裡的生活常規。這一切就像是有秩序的小型社會。

蒙氏教室中所謂的紀律就是建立在自由基礎上,在「發現兒童」一書中,提到「紀律是由間接的和在工作同時發展活動時產生的。每個人必須靠自己的努力,透過冷靜和沉著的動作引導用來賴以生存的內在火焰,找出如何控制自己的方法,而不是靠外來的力量。」

因此,成人如果是用霸道的態度在控制壓抑孩子,是無法幫助孩子建立紀律的。沒有規範就不會有學習,而自由絕對是需要學習的,它不是讓孩子任性而為,而是需要被紀律所制衡,例如:在教室中,孩子可以自由拿取他們想操作的工作,但是如果他們沒有把前一份工作歸位,很抱歉,這就違反了教室中的紀律,他將被限制在沒有歸位前,不能再拿取新的工作;或是如果想要操作別人正在操作的工作,孩子則需要學習等待…等。

當一個孩子在教室中或生活中建立了良好的習慣,懂得尊重自己和別人,可以做正確的選擇並自然地展現服從,那孩子就會擁有真正的自由,也就是一種從心所欲的內在自由,孩子會對環境感到安全,在環境裡得到正常化。

另外,孩子擁有行動的自由、選擇的自由、語言的自由和被信任的自由,對身心靈才得以發展合一,獨特人格才得以成形。但是自由的定義並非為所欲為的放任。

在人格發展過程中,我們若允許孩子為所欲為,等於是讓他們受一時的欲念與衝動擺佈,這往往會傷害別人、環境,甚至於他們自己。事實上,蒙特梭利環境所指的自由意味著自我控制,能做選擇的事,且對自己的選擇負責任。

為了培養孩子的紀律,我們必須從孩子小時候建立適當的生活規範及行為限制,執行時更要堅定、公平並前後一致。我們也必須以身作則,成為孩子學習及模仿的典範。

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