蒙特梭利環境的紀律與自由(二)

蒙特梭利環境是一個自由開放的學習空間，用生活化的活動方式進行教室裡的各項活動。在準備好的環境中，老師經過觀察然後依照每一位孩子的發展興趣、步調與需求進行引導，讓孩子展開自發性的探索與學習。

孩子們在教室裡操作教具來自我教育，每個領域的教具都具備著自我修正的功能，如果孩子做錯了，他只要重新審視教具就會發現錯誤的所在。透過這種方式，我們不需要直接的糾正孩子的錯誤，也不必擔心傷及孩子的自尊心。

在教室裡孩子可以自由選擇不獨立工作或是與他人工作，並學習遵循教室裡的「基本常規」，孩子們會相互提醒甚至引導年紀較小的孩子遵守教室裡的生活常規。這一切就像是有秩序的小型社會。

蒙氏教室中所謂的紀律就是建立在自由基礎上，在「發現兒童」一書中，提到「紀律是由間接的和在工作同時發展活動時產生的。每個人必須靠自己的努力，透過冷靜和沉著的動作引導用來賴以生存的內在火焰，找出如何控制自己的方法，而不是靠外來的力量。」

因此，成人如果是用霸道的態度在控制壓抑孩子，是無法幫助孩子建立紀律的。沒有規範就不會有學習，而自由絕對是需要學習的，它不是讓孩子任性而為，而是需要被紀律所制衡，例如：在教室中，孩子可以自由拿取他們想操作的工作，但是如果他們沒有把前一份工作歸位，很抱歉，這就違反了教室中的紀律，他將被限制在沒有歸位前，不能再拿取新的工作；或是如果想要操作別人正在操作的工作，孩子則需要學習等待…等。

當一個孩子在教室中或生活中建立了良好的習慣，懂得尊重自己和別人，可以做正確的選擇並自然地展現服從，那孩子就會擁有真正的自由，也就是一種從心所欲的內在自由，孩子會對環境感到安全，在環境裡得到正常化。

另外，孩子擁有行動的自由、選擇的自由、語言的自由和被信任的自由，對身心靈才得以發展合一，獨特人格才得以成形。但是自由的定義並非為所欲為的放任。

在人格發展過程中，我們若允許孩子為所欲為，等於是讓他們受一時的欲念與衝動擺佈，這往往會傷害別人、環境，甚至於他們自己。事實上，蒙特梭利環境所指的自由意味著自我控制，能做選擇的事，且對自己的選擇負責任。

為了培養孩子的紀律，我們必須從孩子小時候建立適當的生活規範及行為限制，執行時更要堅定、公平並前後一致。我們也必須以身作則，成為孩子學習及模仿的典範。