正常化

​    文章中提到，當新的環境充滿了吸引力，提供了建構活動的動機時，所有這些能量便結合在一起，偏態現象也消除。一種獨特的兒童出現了，這就是【新的兒童】、、。一位中班的女生，在開學之初，總繞著教室走、轉圈圈，目光盯著同學的工作，但鮮少主動拿取工作，即便拿著工作但也是心不在焉，有時還趴在桌上，經過了解，原來她想工作的是平方色板的工作，她看過同學完成工作，和她分享，可能同學的成就感和喜悅吸引了她!當她親自工作平方色版的工作，在她的臉上的專注心取代原先的疲憊感，令人驚豔的是，她也表示要接下去做第二步驟，表現高度的興趣!
      類似例子也出現在小班，一位尚未滿3.5歲的女生，只因見到同學工作數學教具--數字與籌碼的工作，她就要求老師教她，就這樣她從數棒的計數、認數字，接著配對數字和數量，再來工作紡錘棒箱0-9的數量配對，一直到她期待的數字與籌碼的工作，這之間，都是她自己主動表示想學習的，她總能專注於工作，即使是一開始的不順利，她都是依循自己的步調學習，老師只是一位引導者，引導她操作工作；老師只是一位環境準備者，依她的能力，給予適合的工作，主要的學習仍然是她自己，是她自己在控制學習的腳步。
      也因著工作是在她們的自由意識之下所做的選擇，所以明顯可以觀察到，她們在工作的過程都是專注的，在工作的過程中她們都能接受挫敗，也能承受不斷的嘗試，態度都相當積極!他們也紀律的工作，他們可以自由的工作!這也令我想到這一章節的圖十兒童正常與偏差性格特徵，在扇子的兩側分屬正面與反面性格。例如；扇子的一 邊是專注，另一邊是反覆無常。一個人在正常情形之下只會出現一種情緒，而書中也提及，專注的工作是一個達到正常化的方式，所以當孩子能專注的工作，他就不會反覆無常或無所適從。
      不論孩子的年齡或是性別，不論在學校或家庭；他們都能對於有興趣有吸引力的工作投入相當的時間，獲得相對的內在成就感!不論成人的角色是家長或老師，他們都要擔負起準備適合孩子(能專心工作)的環境供孩子學習，因為關係良好的架構，會深深影響孩子的學習