正常化

​    一旦兒童全神貫注於某項足以吸引他們的工作，那些缺陷特徵就會立刻消失。有時候太多外在因素去影響兒童的視線，打斷他們的思考，導致兒童無法達到全神貫注，專注力下降，在蒙梭利特教室中，步調是緩慢且安靜舒適的，每個兒童都可以在這個準備好的環境下得以更專注地完成自己的工作。
    在書中兒童正常與偏常性格特徵圖上，可以看出兩者只有一線之隔，我認為兩者是非常相互靠近的，如同教授說過的那條線就代表著工作，而文中提到要在兩種狀態之間轉換，必須要在專注的心智伴隨之下，用雙手去進行實物操作工作後，才得以達成。在蒙特梭利教室裡老師示範工作給兒童時，都是安靜的，並做重點式提醒，有時候太多的話語反而會去打斷正在專注中的兒童，對兒童來說要同時做到聽跟看有時是困難的。
兒童尚未發展出任何控制能力時，如果就讓兒童為所欲為，等於違背自由的真正含意。我很喜歡書中提到的「真正的自由乃是一種發展的結果」，在蒙特梭利教學法中，自由和紀律兩者是同時存在並交互影響的。自由不等同於放任，這樣對孩子的成長過程不會有所幫助，甚至會造成所謂偏差行為的產生，這也體現出準備環境的重要性，當兒童生活在對的環境下，就可以得到漸進的良好發展。
    所謂的「正常化」來自於集中注意的某項工作，在蒙特梭利學校，教師會先準備好環境，以兒童可以達到自發的紀律、持久而快樂的工作的目標，並讓兒童對工作的興趣保留下來。在適當的年紀給予適合的工作，可以讓他們達到自我肯定並建立自信心，且環境需隨時依據兒童做改變，當兒童對重複的工作開始失去興趣時，蒙特梭利老師會依據兒童的能力適時的給予新的工作，有可能是具有挑戰性的，將兒童內在興趣再引導出來，那麼兒童就可以達到專注的工作。