「贏在終點」--學校如何準備環境 心得

​                                                                                                                                          2024.03 T12
        準備的環境在蒙特梭利的教育裡既是了解孩子的場域也是社會互動的一環。當環境讓孩子感受舒適，孩子能在其中自動自發的工作，也會影響周遭其他孩子跟著遵守明確的教室規則，包含輕聲的說話、教室內慢慢走、隨手靠椅子、保持動線暢通等細節之舉都是孩子與環境潛移默化的方式。
 
        一旦孩子走進教室放好各自的物品後，接下來的工作選擇以及工作操作也都屬於準備環境的一部分。當孩子沒有頭緒的看著櫃子時，此時，老師可以先一旁觀察，等他選好拿起工作時就會慢慢的坐在位子上操作，或是看著其他孩子工作自己也會跟著工作。老師是引導者的角色，必要時才介入引導操作，也會適時地離開，好讓孩子自由地操作，並藉由觀察孩子的操作中得到反饋，既能隨時調整教具的適切與否等，也能了解孩子在操作教具時的狀態。
 
        老師也會隨時提醒孩子們要愛護教室環境，環境是大家一起使用的，需要好好愛護環境。禮儀常規在此時就能體現在教室的環境裡，像是用餐完後可以順勢看一下座位下方的地板，若有不小心掉下去的食物可以幫忙撿起來等，或是在拿取教具時要使用雙手以保護教具，讓孩子們更進一步認識環境的重要性。同時老師也是環境和孩子間的橋樑，老師能清楚的示範教具讓孩子學會操作，若孩子們在操作工作中，不慎損壞教具，須立即更換地補上新的教具，好讓孩子們能接續操作。老師是隨時守護並保持環境就緒者。
 
        環境在孩子的身上也體現了模仿，無論是模仿老師或是其他孩子，因此老師需以身作則注意自己的言行舉止，做好榜樣讓孩子們看。在教室裡也需保有秩序和次序感的環境，讓孩子們知道接下來要做什麼。在混齡教室更能看到年長的孩子會提醒或教導小一點的孩子該怎麼做，形成一種互助、尊重他人的友善環境。
 
        教室是孩子第一次接觸的小型社會，孩子在每一階段都會有一些些的改變，像是開始會回應對方、喜歡溝通、學會交談，或是藉由觀察和模仿同儕來學習，這也是混齡環境的優點。
 
        最後，準備環境的一個重要環節，就是觀察以及了解每個孩子在工作時的狀態，再根據工作狀態來調整教具的適合度和進度，讓孩子可以在信任、舒適的環境裡專注地進入工作狀態，以此達到雙向的回饋結果。