發現兒童17-18章(2)

 發現兒童心得報告  

                               T1

在閱讀方面，蒙特梭利談到「閱讀與書寫可以同時並行」，舉例來說：蒙特梭利教室中的「砂字板」工作，當老師在介紹一個英文字母（注音符號）給孩子認識時，我們會發音給孩子聽，孩子在聽的同時，我們也讓孩子觸摸砂字板的筆畫，當孩子在操作這個工作時，孩子就會將字母的聲音、符號與觸摸的筆順連結起來，在這過程我們可以發現，孩子去看字母本身形體時時，就開始「讀」；當孩子透過手指去描寫砂字板時，就是在「寫」。這時孩子已經開始接觸練習讀、寫了。書中提到「語言是在有意義的情境中，因應溝通的需要而生，不論是口語或書寫。」。因此在教室中我們鼓勵年紀較大的孩子分享生活中的各種語文活動，像是閱讀書信、報紙（剪報）、廣告傳單、招牌門牌、商品標籤、包裝盒示、購物清單、也鼓勵家長帶孩子到圖書館借書看書、鼓勵孩子製作卡片或感謝函等語言活動。透過生活事物來豐富語文活動，對孩子就是最自然也最方便的閱讀學習。

閱讀對孩子而言是有樂趣及成就感的，因此在教室中我們觀察到在自然的情境下較大孩子念故事給小的孩子聽，也可以看到小的孩子學大孩子念故事的情景出現，這些都是在自然情境下，閱讀不能強逼，填鴨式的教學，只會讓孩子失去興趣，也抹殺了孩子對閱讀的內在動機，孩子學會閱讀需要一段時間，身為引導者的我們，能幫助孩子學習的就是製造更佳的語言環境。(NJ:蒙特梭利教學的讀、寫都是經長期準備、蘊釀，漸進而成，而”興趣”成了孩子學習的動力，如何保護及保持，就需成人的準備環境了)