前文說到孩子的動作發展，這年齡階段也是孩子語言發展的敏感期。亦就是孩子對於語音的區辦及吸收有強烈的意願及能力。哈佛大學教授Dowling* 曾提出研究結果，認為世界上數萬種語言,共有八百多種發音嘴型,兩歲多的孩子可以辨識所有嘴型，而成年人只能掌握數十種而已。你注意到嗎?幼兒在聽大人說話時,眼睛、耳朵、嘴巴都用上了，可以說是「五官全開」地學習。這個年紀，孩子並不主觀區分什麼語言的，而是受環境主要語言影響。因此,母親(或主要照顧者)的語言在幼兒階段就是母語。所以，你可以看到三歲以前說法語的孩子，上學後只講中文，即使母親持續以法語對話。語言發展聽、說、寫、讀，較年幼的階段主要在聽、說和看。說、聽都需要豐富、正確的語言環境。這階段提供孩子大量的、精確的詞彙，可透過故事、兒歌，耐心的互動式對話等等情境。感官上，看，可由符號、名稱（聲音）的辦識、配對開始，適齡的童書(字大、顏色柔和、故事單純重覆、帶觸感等)是可以善用的工具。正式的讀，則先從設計好有趣的發音練習開始、拼音、拼字、到詞、句的構成，再到表達自我的訓練。寫的部份則先自大小肌肉發展（從提手臂、旋手腕到五指三指抓二指掐、筆觸輕重等）及控制開始，塗鴉、上色、描線都是不錯的遊戲。握筆寫字必需等到肌肉發展及精細控制的過程走完，能力都準備就序才是時候，大約都在六歲前後了。語言、曲調結合動作，在這年紀是十分有效的。前面提過「五官全開」是孩子學習的特質。語言、動作加上其它感官的輸入訊息全部在大腦統合,這是最有效的學習。幼兒階段的學習，「有興趣」是十分重要的基本因素，父母老師需要有些巧思。怕孩子輸在起跑點，強行灌輸恐怕只會輸得更多呢。

 * Nurture or Nature, John Dowling, Princeton Press. 

講到動作發展，不免要多談談「手」。兩歲的孩子，精力超旺，動手動腳是正常而不是反常，到底該如何看待呢? 前面已提到手和腦發展的關係，也已強調正確的觀念是“準備環境” 好讓孩子能動手。我們常看到年輕父母，護子心切，幾乎阻斷所有孩子動手機會(也就阻斷孩子相關的腦部發展)。我們曾看過的案例是，一個幼兒六個大人看管的家庭，除了父母外有兩個阿姨、祖父母。孩子的每一個動作，都有大人的仔細“評論指導”，使得孩子動輒得咎，光是回應大人就來不及了，沒有自己發展嚐試的空間。另一方面，孩子也不太需要動手，因為孩子一吭聲一揚眉，大人就幫他作好，舉凡倒水、餵飯、拿玩具等等所有事情。而父母的主訴，卻是告訴我們孩子有發展遲緩的問題，已帶去看醫生了。我只告訴父母，孩子不急著醫療，先待我們觀察確認，孩子很可能只需要正常的工作及動手機會而已，而事後發展事實也正是如此。在年輕父母中，這其實是蠻常見的情況。我相信所謂「過動」，常反而是孩子正常動作發展的需求，受到太多壓抑、太少引導，適當年紀時「動不夠」。因為小時候動的天性未得到滿足，稍長後因沒有精細肌肉控制的能力，而發生的失控過動現象，並伴隨挫折的情緒反應。類似的，「自閉」也是要小心鑑定。上述兩種情況，是很專業的醫療鑑定程序(可參考美國小兒科學會網站)，即使確認，後續的調整如何進行，才是重點。真正確認的病例比例並不高，這些名稱有被過度引用之慮。很多手腳動作發展被壓抑的孩子其實是無辜的，父母的態度調整也許就足以解決大半問題了。準備好環境,讓孩子儘量能動手，如果孩子不會的動作，成人可先做動作分析，然後「慢而精確地」示範給孩子看，你將會驚訝於孩子超強的模仿學習能力。是的，他會，而且，慢慢地你會發現常得到動作滿足的孩子，順從度是很高的，手腳是精細的、愛做事的，情緒是平穩的。而且安全感、自信心也會提昇，對人格正向發展很有幫助。

「修正孩子偏差行為的最好方式就是工作，一個有興趣的工作」。