自制與意志 

孩子不麻煩 系列16                                                                                       2015 12 18
 
幼兒階段談意志似乎有點沉重，其實不然。許多幼兒發展研究已經提出，孩子的人格發展中，自制能力（或所謂「延遲滿足」的能力）的建立影響深遠及於成年。自制能力就是意志的執行。意志在大腦發展中是額葉（前腦）的高階功能，而額葉是最晚，通常是成年後才能成熟的，它是「腦之腦」。首先我們可以先談談自制是什麼，還有它的必要性。前面我們提到孩子的「動」與「靜」，我們說「動」是天性，是學習的機會，那麼「靜」就是教育的一環，是如何聰明地動。動靜之間的選擇就是孩子的自制能力。就像車的油門與剎車的搭配一樣，一部好的超跑車，它兼具優異的油門、剎車，才能操控自如。沒有看過沒有剎車的車輛吧？其實在我們的週遭我們看過不少因為缺乏自制而釀成大禍的例子，青少年的爭執鬥毆、飆車、自殺等等都是。
回到幼兒階段來說，孩子在「自我」階段，舉動皆以「我」為中心、在通常能欲取欲求的環境中，很難學到「自制」。一旦進入團體中，願意或不願意，他必須發展「人我」的關係，他很難持續地完全「自我」，因為週圍其它的孩子也堅持「自我」，勢必衝突不斷，環境勢不可能讓他欲取欲求。而人我關係的建立就是讓步、協調、自制的結果。或者說自制能力是社會化的基本能力，是良好EQ的基本要素。自制也是一種意志的的體現。說到意志，有趣的是，幼兒是一種完美主義者，他有追求完美的傾向。在工作中，一旦他專注其中，他常呈現一種不達目的絕不罷休的固執精神。不過，如果這種傾向不能得到環境條件的支持時，他就逐漸喪失這種特質了。因此，善用這種天生特質，培養孩子的意志，是一個有用的培育方式。
具體的來說，在生活中如何培養孩子的自制和意志呢？教室內事實上有許多機會，例如，孩子被引導工作必須完整地做完，即使工作本身並不完美。孩子從取用教具開始到完成工作，將教具收拾好並置回原處，有始有終必需被確實遵行。而孩子工作中的專注、重複、努力不懈，應得到鼓勵，環境必需加以支持。此外，「延遲滿足」的能力練習，例如，排隊、輪流等侯、禮讓、分享等等都是非常重要的能力。在教室中，我們可以設計一些教室規則(ground rules)要求孩子遵守並養成這些良好習慣，紀律成為孩子意志發展的奠基石，這是不容易卻非常重要的理解。
 
李定智
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