幼兒園階段的成長發展目標

• 動作、 語言、 認知、 社會化。

 
從人類發展學角度來說，人類一生其實是一個接一個的「發展階段」，例如我們常聽到的「…三十而立、四十而不惑…」。每個階段都有它主觀或客觀上，需要發展的能力。「幼兒階段」在這裡指的是出生到進入小學之前(0 ~ 6+歲)的階段。早期，人們以為這階段孩子不能、而且也不需要學甚麼，20世紀之後大量的研究結果才開始凸顯出，幼兒階段是墊基的關鍵階段，直接影響接下來的兒童階段、青少年階段直到青年階段。
孩子進入幼兒園之後，相信父母和長輩們應該都很想知道，孩子在幼兒園到底能學些甚麼？我想利用這個園地，分次簡短說明幼兒園階段最重要的幾個發展：動作發展、語言發展、 認知發展、社會化發展 (EQ)。這些基礎發展延伸而且直接影響到接下來求學階段知識 (IQ)的發展。
 
動作發展  反映著嬰幼兒和環境互動的情形，當孩子能移動自己身體時，也是開始展現「自我」的時侯。動作發展不僅具有生理意義，也具有心理意涵。孩子常在大人照看下，繞著圈子奔跑，這呈現他可以和願意到達的「領土」，呈現他的主控範圍。
這階段的動作發展包括粗大動作(gross motor)如走、跳、跑等和由手臂、手腕、五指、三指到兩指等的精細動作(fine movement)，及動作協調(coordination)能力。粗大動作中，例如腳尖行走(tip-toe)大約是1歲1歲半，定點跳要到2歲到2歲半，單腳跳則是3歲左右孩子才會做。
動作發展中，手的探索是孩子形成「第一經驗」的主要工具，而手的經驗和大腦的發展息息相關。更精確地說，腦為體，手為用，手是腦的工具，借由觸覺，手是腦部訊息輸入及探索工具，而手也接受腦的指令而成為輸出工具。
阻止孩子「動手動腳」可能阻斷孩子探索和腦部的發展。讓「準備好的環境」去配合孩子可以合理的「動手動腳」才是合適的作法，而不是放任環境的不利，卻禁止孩子動用手腳，阻止孩子探索成長的機會。實務上，我們最常聽到的情況，就是父母因為擔心孩子弄壞打破東西，因此不斷叮嚀孩子不准動這不准摸那，孩子看來是安全了，東西也安全了，但孩子的探索發展機會可能也沒了。是不是應倒過來，多花些功夫盯著「準備環境」，而不是盯著孩子，讓孩子感到動輒得咎，不做不錯(不發展)呢?                                                                      
如果環境是準備好的，就別用放大鏡盯著孩子吧。當然，動作發展是需要有步驟的引導的，也不是放任不管。拿孩子拿筆寫字當例子吧。你認為孩子該幾歲才能寫字呢?其實這個問題問的不夠精確，應該問:「孩子要經過什麼動作的發展過程才能寫字呢?」，年紀只是參考而已。如果孩子對於細緻的筆劃(stroke，例如塗鴨時不能控制筆劃在線條框內) 還沒有能力，就算年紀到了，也是不合適強行拿筆。反之，一個兩歲多起，就已接受從粗到精的動作發展練習的孩子，經過兩年到了四歲多，能夠有力地拿筷子夾東西，拿筆也是水到渠成，不足奇怪的。可見得是否已經歷「發展的過程」才是重要的，而不是武斷的年齡判斷。 (1/4 待續)