社會化

  幼兒社會化的發展主要開始於同儕關係。我們曾提過,0到6歲孩子從「無我」到「自我」到「人我」逐步發展。2歲前的孩子，主要是和手足互動，人我發展較侷限，少子化的社會或孩子受到過多呵護，使得不少幼兒在初次上學時，社交能力相當薄弱甚至不具備。幼兒社交能力常是透過同儕互動及遊戲來發展。2歲前的孩子常是相互伴隨，但各自玩玩具，或被稱為「平行遊戲,」。2歲後，則開始所謂的「聯結遊戲」，就是玩伴間有較多互動，包括對話和模仿。3、4歲左右才開始有「合作遊戲」，孩子會共同玩一個遊戲。

  幼小或社交能力較弱的孩子，較常見平行遊戲。幼兒「參與」能力是一種社交能力指標，若幼兒的「參與」能力較差時，他可能以攻擊方式或打亂活動，並進而造成被同儕排斥的結果。2歲多幼兒攻擊行為，較多為肢體行為，也許是其表達能力未及。其攻擊行為為工具性的，即是為了特定目的，例如，搶奪玩具或受挫時。4歲或較長的孩子，其攻擊則偏向懷有敵意。2歲的孩子在受到挫折時也常有破壞行為，例如丟東西。

  孩子有攻擊行為時，在避免重複上，成人的反應方式也很重要。如果成人屈服，孩子的行為會被加強，並以此模式重複出現。如果成人用體罰方式，卻示意了孩子攻擊的處事模式。較好的方式是，當下制止，但事發或事後應同理並排除孩子的挫折來源，同時引導其正確表達方式。攻擊行為也常模仿自不當的電視、電影或卡通。孩子初次有攻擊行為時除了制止外，要儘量避免動怒（情緒的），甚至以暴制暴，而是盡可能理智地（例如轉移地點）排除孩子的情緒。孩子得到「教育」比得到「教訓」更加重要。否則，攻擊手段一旦形成模式，就更難糾正。如何做到「堅持，但不動怒」，就是父母的修為了，堅持是理智，不動怒是情緒，也就是理智而不情緒。大不易，做到了，親子關係一定得到回報，反之亦然。