發展目標

  這個階段孩子的發展目標是什麼呢?這兒我們要談談的是動作發展、語言發展、認知發展,這些發展延伸到知識的發展。

   動作發展反映著嬰幼兒和環境互動的情形，當孩子能移動自己身體時，也是開始展現「自我」的時侯。動作發展不僅具有生理意義，也具有心理意含。孩子常在大人照看下，繞著圈子奔跑，呈現他可以和願意到達的「領土」，呈現他的主控範圍。這個階段的動作發展包括粗大動作(gross motor)如走、跳、跑等和由手臂、手腕、五指,三指到兩指的細小動作(fine movement)，及動作協調(coordination) 能力。粗大動作中，腳尖行走(tip toe)大約是1歲1歲半，定點跳要到2歲到2歲半，單腳跳則是3歲左右孩子才會做。

   動作發展中，手的探索是孩子形成「第一經驗」的主要工具,而手的經驗和大腦的發展息息相關。更精確地說,腦為体手為用，手是腦的工具，借由觸覺，手是腦部訊息輸入及探索的工具，而手也接受腦的指令而成為輸出工具。阻止孩子「動手動腳」可能阻斷孩子探索。讓「準備好的環境」，去配合孩子「動手動腳」才是合適的作法，而不是放任環境的不利，卻禁止孩子動用手腳，阻止孩子探索成長的機會。實務上,我們最常聽到的情況，就是父母因為擔心孩子弄壞打破東西，因此不斷叮嚀孩子不准動這不准摸那，孩子看來是安全了東西也安全了，但孩子的探索發展機會也沒了。是不是倒過來，多花些功夫盯著「準備環境」，而不是盯著孩子，讓孩子感到動輒得咎，不動就不犯錯呢。如果環境是準備好的，就別用放大鏡盯著孩子吧。

  當然，動作發展是需要有步驟的引導的，也不是放任不管。拿孩子拿筆寫字當例子吧。一般認為孩子該幾歲才能寫字呢?其實這個問題問的不夠精確，應該問:「孩子要經過什麼動作的發展才能開始寫字呢?」，年紀只是參考而已，如果孩子細緻的筆劃(stroke,例如塗鴨時不能控制筆劃在線條框內)還沒有能力，就算年紀到了，也是不合適強行拿筆。反之，一個兩歲多起就已接受從粗到精的動作發展練習的孩子，經過兩年到了四歲多能夠有力地拿筷子夾東西，拿筆也是水到渠成，就不足奇怪的。可見得是否經歷動作發展的過程才是重要的，而不是武斷的年齡切割。