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語文教學

「高階精神活動以語言結構為前提」 ​
語言是文化的工具,學習外語的最終目的是擴展文化的視野。

語言學習可分為四個面向-
  • ​說、聽-幼兒記憶及模仿能力很強,初步的說聽反應(鸚鵡學語式)在短時間內不難建立,但具體高層次的的說與聽仍有賴讀、寫基礎的配合。  
  • 讀、寫-讀寫的能力需要長期有系統地培養。幼兒的讀寫能力需要恰當的教學方式引導,以引發興趣與自信為基礎,並善加利用幼兒的吸收性心智與語言敏感期。 
針對3-8歲兒童規劃其教學教材如下:
說、聽-依據園方規劃進行。英語補充教材包括: Kangaroo, Dr. Bird, Let’s Go...
讀、寫-分四大類,在課堂中融入式地由教師引導教學
  A、視覺區分-字彙發展
  B、概念發展-語言相關邏輯如時間序列空間概念
  C、書寫的技巧-肌肉及筆觸訓練發展
  D、閱讀的準備-發音、造字、造句、文法

語言是所有學習領域的傘,所有的學習皆需運用語言來描述或強化其認知。語言又是文化的工具。因為是一種工具,語言學習的目的在如何以語言表達內在於腦海中的概念,而對於外在的資訊知識能透過具體的語言文字來接收。
而內在與外在知識間之互動轉換是一種高層次的智能活動。這種智能活動是一種有系統的、科學的過程,這過程是需要訓練的。蒙特梭利語言教學正是提供這樣一個有系統的訓練過程。
它包括了視覺辨識、概念發展、寫的準備、讀的準備。在孩子3-6歲的階段,配合孩子這時期強烈的吸收心智(absorbent mind)和語言敏感期(sensitive period)以及教具的自我教育功能,孩子可以有興趣地、有信心地發展其語言能力。
這就是蒙特梭利博士所倡導的幼兒語言教學觀。在第一線的幼兒教室語言學習實務中,我們觀察到其具體的成效,不得不佩服蒙特梭利的真知卓見。 
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