人類的智力是由外而內慢慢建立的：從外界環境接收到的印象，迫使我們打開感覺之門，這些感覺進入精神領域，組織起來，進而建立我們的智力，幼兒的學習就是先從感官開始。
    我們提供兒童發展心智的環境，由孩子主動去探索，這個年紀的孩子將用一種不可思議的方式去理解從外界得到的印象~他是一位觀察員。過程中，孩子可能一動也不動，若有所思。「當小孩在思考時，成人粗魯地介入，或企圖轉移其注意力，都會妨礙小孩內在的努力」。這段話，讓我想起一位家長進教室觀察後，最大的感觸是：他發覺孩子們(他應該看到不只一位孩子)有在「思考」…。反思她在家總是急著看到結果而迫不及待的介入孩子的思考。相信這位家長學到的等待、學到了給孩子時間思考。就如同這段話，會妨礙小孩內在的努力。我們不僅不該阻礙，反而應該盡量讓兒童保存他們對外的清晰印象，以及對這些印象的分辨，兒童才能培養自己的智力。
    現在父母孩子生得少，雖然物質豐富，但有時太多眼睛盯著，使得他們沒辦法依照自己內在去發展。以前父母生得多，沒時間管那麼多、管那麼細，孩子反倒有時間自己去探索、思考。所以有時候覺得現在家長管孩子管太多了，適時放手，孩子是有能力解決問題的，就看家長願不願意等待。

     在孩子成長過程中，大人總是期待盡可能的給與孩子，不論是生活物質或經濟甚或是精神方面。過程中，孩子一點點回饋都令大人雀躍不已，像是得到正增強的大人，又更是賣力的付出，如此循環下去。
    然而，在此章節作者所列舉的例子中，狠狠的潑了一盆冷水。曾經的努力，在此看似荒唐甚至可笑--，似乎一切努力終成孩子成長中的絆腳石。疏忽孩子自己內在心靈的導師，孩子自有其時間和步驟在一步步遵循和學習。
     從前，即使現在，自己偶爾也會因為求好心切，急著「給」，如同趕鴨人家，期待孩子每天都能進步，都能吸收到新的事物，不覺中，心理壓力大，也疏忽孩子的感受，像是孩子沒有操作新示範的工作，亦或操作過程不如預期---，總是不斷思考原因。然而回到觀察者的角色，看見稚嫩的孩子專注或和同學互相合作，心思全在工作中，不受外在環境影響，常在寧靜的片刻，才會重新調整腳步，重新看待孩子學習。
      特別是當孩子對一項工作有興趣，他可全心投入、他可以一再重複工作，而且對相關項目都會聚精會神，如同海綿一樣吸收，一般人看來都很難想像，平時在家長的視角，他是做事不專心的孩子！
      倘若能掌控孩子的「敏感期」，在引導學習，會得到事半功倍的成效，大人也能以比較輕鬆的態度看待與陪同孩子的成長。